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学校是培养人才的基地和摇篮，肩负着培养学生正确的人生观、世界观和良好的道德情操，遵纪守法观念的神圣使命。但现阶段我国教育改革尚不完善，未能终实现有应试教育向素质教育的转变。人们实际上把学生文化成绩的优劣和升学率的高低作为衡量学校和教师水平的硬指标，制约着学校的教学和管理。一些普通中学往往只注重文化教育，学校只管教书不抓育人，有的大搞鸭式教学，使学生背上沉重的课业负担，压的学生喘不过气来，由于有益的课外活动几乎被取消，学生课余生活枯燥无味，兴趣爱好无从施展，于是想方设法予以填补，有的一有空就钻入游戏厅迷恋于淫乱光盘，在其引诱下走上犯罪。
学校作为个人进入社会的准备阶段和过渡场所，是仅次于家庭的亲近环境，对未成年人道德倾向及行为模式的形成具有重要意义，是未成年人健康成长的重要基地。根据“动力定型原理”，如果一个人在16岁之前能够接受适当和必要的道德与法治教育，则在其今后的人生道路上就会养成良好的行为习惯以及道德素养，而且在动力定型形成后，可以大大节省人在习惯行为过程中脑力和体力上的消耗，减轻心理上的负担而提高。因此，在中小学阶段加强对学生法律素养及行为规范的教育，对个体的成长大有裨益。
学校在做好青少年法制宣传教育的同时，也要注意提高教职工学法、知法、懂法、用法、守法、护法和依法执教能力，在教职工中可以开展以宪法为核心的法制宣传教育活动，组织学习《宪法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《道路交通安全法》、《学生伤害事故处理办法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、以及十八大、十八届三中、四中全会和关于全面推进依法治国的重要论述精神。
人生百年，立于青少年，青少年是祖国的希望和未来，他们将来法律素质的高低，在一定程度上决定了普法工作的成败，决定了社会的稳定和未来。然而，青少年年龄较小，缺少明辨是非的能力，直接对青少年进行法制宣传显然不能起到良好的教育效果，学校要结合青少年年龄特点和实际情况，将法治教育与日常行为规范教育、社会实践主题教育活动相结合，从培养规则意识入手，多层次、全方位、立体式渗透，这样才能取得理想的效果。（关注微正法育：http://www.vzone***）
