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长期以来，各有关部门、各级各类学校通过多种途径开展了形式多样的青少年法治教育，广大青少年法律素质明显提高。但从总体上看，青少年法治教育仍存在着对其重要地位和作用认识不深刻、定 位不够准确；法治教育缺乏整体规划，方式方法有待创新；学校法治教育的评价体系不健全，教育针对性和实效性不强；学校、社会、家庭多元参与的青少年法治教育网络还没有形成；师资、教育资源的保障机制尚不健全等问题。
北宋文学家苏辙云：“法立于上则俗成于下。”西谚有云：“法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。”这些言论都说明了法治教育的重要性。具体到青少年，扎实过硬的法治教育，可以为他们的人生奠定平安的基础，防止他们因为不懂法而寻衅滋事、聚众斗殴，等等；也可以防止他们因为不知法而任人侵犯，成为被人欺凌甚至宰杀的羔羊。扎实过硬的法治教育，也是为我们的未来公民培育法治精神，培养懂法守法的好公民。因此，通过颁发《青少年法治教育大纲》，给学校指明法治教育的努力方向，善莫大焉。
不过，法治教育要防止“上面重视，下面轻视”。事实上，青少年法治教育工作是历年来我国普法教育的重点，相关文件下发过多次。但到了执行层面，不少学校仍强化应试教育，只重视学生的学习成绩，充其量偶尔抓一抓道德教育，对法治教育则是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，致使青少年法治教育陷入“剃头挑子一头热”的尴尬。此番执行《青少年法治教育大纲》就要花大力气扭转这种风气，对学校法治教育情况予以动态监控，还应将法治教育情况纳入学校工作、校长工作考核，甚至有必要“一票否决”。
而且，法治教育还要防止空洞说教、不接地气。学校这个主阵地，从思想上高度重视法治教育之后，还应极尽所能追求法治教育的成效。不少中小学开展的法治教育往往局限于张贴宣传标语、举办专题讲座，甚至让学生死记硬背法律条文、概念，这些法治教育方式刻板、方法单一，几乎流于形式，难有良好效果。要顺利完成《青少年法治教育大纲》的任务，寻找与青少年成长特点相适应的教育方式至关重要。如组织模拟游戏、模拟法庭对“案例”予以剖析，播放法治教育影视片，大手牵小手开展法律咨询活动，等等。
此外，法治教育要防止“课上教育，课下毁坏”。对于家庭教育有一种说法——教育是身教，以身作则就是教育。不管是老师还是家长，对孩子进行法治教育同样需要注意，在言传之后更要充分发挥身教的示范作用。老师们在课堂上对学生言之谆谆，要如何如何遵守法律，课后更要给学生做遵守法律的榜样，如不侵犯他人隐私、遵守交通法规、不体罚学生，等等。如果只是 “语言的巨人，行动的矮子”，不仅让师德难存，更是在毁坏自己的教育成果。知行不一，如何培育学生的法治观念、树立学生的法治信仰？
总之，学校对待法治教育，要从思想上高度重视，避免“光打雷，不下雨”；在教育方式上要追求取得实际效果，避免流于形式；善于给学生做好表率，使学生的法治观念内化于心、外化于行。要达到上述目标，必须改变学校乃至于教育部门热衷于应试教育的思维惯性。《青少年法治教育大纲》特别强调，学校要将必要的法律常识纳入不同阶段学生学业评价范畴，在中、高考中适当增加法治知识内容。这无疑是有益的，不过也要防止出现新的应试模式，回到死记硬背法律条文、概念的道路。要让青少年崇尚法治，需要潜移默化。（搜索微正法育一起关注青少年 ） http://www.***
